El profesorado en CoDAvant
Perfil del profesorado
No todo el profesorado vale para cualquier proyecto, ni es mejor o peor por ello. La selección de las personas que van a participar en CoDAvant es importante. Para trabajar con alumnado de FP Básica, que en muchos casos viene de años de fracaso escolar, con la autoestima dañada y una relación complicada con la autoridad y el estudio, hace falta un perfil concreto de docente.
No se trata de ser mejores profesores o profesoras, sino de tener una visión compartida sobre quién es este alumnado y qué necesita. Hay que creer en su capacidad de cambiar, tener paciencia para gestionar los conflictos sin tomárselo como algo personal, y estar dispuesto a dedicar tiempo al trabajo emocional y de convivencia. Sin eso, es muy difícil aplicar toda la metodología, y sobre todo el SEL.
En otros niveles educativos puede que hagan falta otros perfiles, pero para la FP Básica este enfoque es clave.
Existe una dificultad añadida: la continuidad de los equipos docentes no depende del centro, sino de la administración educativa. Los equipos cambian cada curso según las plantillas y los traslados, lo que dificulta mantener el proyecto a largo plazo. Sería necesario apostar porque este tipo de proyectos contaran con personal especializado y estabilidad en los equipos, de forma que la experiencia acumulada no se pierda cada vez que hay cambios de profesorado. Pero, lamentablemente, eso no depende de nosotros.
El profesorado de CoDAvant debe compartir la idea de que este alumnado puede aprender y cambiar, estar dispuesto a trabajar en equipo con otros docentes, y entender que la gestión emocional y de convivencia es parte fundamental de la docencia, no un añadido.
Coordinación del profesorado
Es fundamental que todo el equipo docente de la FP Básica tenga una reunión semanal de al menos una hora. Esta reunión es lo que crea y mantiene la cohesión del equipo. En ella se comentan las circunstancias del alumnado, se comparten opiniones, se acuerdan medidas, se tratan los conflictos de convivencia y se planifican los siguientes sprints. Sin ese espacio de encuentro, cada docente termina yendo por su cuenta y el proyecto pierde fuelle.
La reunión semanal de coordinación es innegociable. Sin ella, no creemos que el proyecto pueda funcionar.
Además de la reunión presencial, es muy útil contar con un canal de comunicación rápido, como un grupo de chat. Permite resolver dudas sobre la marcha, avisar de incidencias o coordinarse sobre la marcha sin esperar a la reunión semanal.
Som Divers@s
Detalles extra sobre cómo se aplica CoDAvant en el caso particular del proyecto original
Nosotros tenemos una hora semanal de 2 a 3, fuera del horario lectivo, para poder estar todos. Suele quedársenos corta para todo lo que hay que hablar, pero es fundamental. La directiva intenta compensarnos quitándonos una guardia u otra hora complementaria. Lo ideal sería que fuera una hora lectiva, pero eso no siempre depende de nosotros… ni de la directiva.
Además tenemos un grupo de chat que usamos a diario. Está activo constantemente: para avisar de que un alumno no ha venido, para preguntar cómo abordar una situación que acaba de pasar, o simplemente para contar algo que ha ido bien. Es una herramienta fundamental para la coordinación del día a día.
De hecho, la coordinación constante y la convivencia que genera la codocencia hacen que el equipo de CoDAvant funcione casi como un departamento más. Incluso diríamos que tenemos más relación y comunicación que en muchos departamentos reales del instituto.
Apoyo al profesorado
Poner en marcha un proyecto innovador puede hacer que el profesorado se sienta muy solo. Por eso es fundamental que todo el equipo se sienta apoyado y tenga a quién acudir cuando surjan dificultades.
Además del apoyo entre iguales, es imprescindible contar con el respaldo de la directiva del centro y del departamento de orientación. La directiva debe creer en el proyecto, facilitar los recursos necesarios y dar margen para equivocarse y aprender. El departamento de orientación, por su parte, es un apoyo clave para abordar los casos más complejos de convivencia y necesidades emocionales del alumnado.
Som Divers@s
Detalles extra sobre cómo se aplica CoDAvant en el caso particular del proyecto original
Nosotros hemos contado con el apoyo tanto de la directiva como del departamento de orientación desde el primer día. La primera directiva apostó por el proyecto cuando aún era una idea y nos dio los recursos y la confianza para ponerlo en marcha. La siguiente directiva ha continuado ese apoyo, lo que ha sido fundamental para que el proyecto se mantenga y evolucione.
Que un proyecto educativo nuevo funcione no depende solo de su diseño, sino de la capacidad del equipo para sostenerse emocional y técnicamente. Cuando un docente empieza con una metodología nueva, se enfrenta a herramientas que no domina, comete errores y tiene que gestionar la frustración de lo inesperado. Es normal.
Por eso contar con un equipo de apoyo es tan importante:
- Reduce el estrés: saber que hay un grupo de compañeros con quien compartir los fallos sin ser juzgado ayuda a mantener la motivación y evita el desgaste.
- Da coherencia al modelo: no tendría sentido pedir al alumnado que trabaje en equipo si el profesorado trabaja de forma aislada. El equipo de apoyo es el ejemplo de lo que queremos transmitir.
- Sostiene el cambio a largo plazo: la innovación no se hace en un día. Un equipo que reflexiona junto y se da feedback convierte el esfuerzo individual en una cultura de centro.
Cuidar a quien enseña es la única garantía de éxito para quien aprende. Un proyecto sin red de apoyo entre el profesorado tiene fecha de caducidad.
Liderazgo en el equipo educativo
El liderazgo no consiste en que una sola persona asuma más trabajo, sino en conseguir que la carga de todos esté bien repartida y tenga sentido.
El papel de quien lidera se apoya en tres funciones:
- Dar claridad de rumbo: cuando los objetivos están claros, el equipo no pierde energía en lo que no importa. Saber hacia dónde vamos permite que cada docente se centre en lo suyo: enseñar.
- Sincronizar al equipo: quien lidera no hace el trabajo de todos, pero se asegura de que cada pieza encaje en el momento adecuado, evitando el caos y haciendo que el día a día sea más llevadero.
- Proteger el entorno de trabajo: gestionar prioridades y facilitar recursos libera al profesorado de preocupaciones que no son docencia, permitiendo que se sienta respaldado.
Cuando arranca un proyecto nuevo, el liderazgo es aún más importante. Al principio sobra energía pero falta dirección. No hace falta diseñar cada detalle, pero sí darle sentido a lo que se hace: si el equipo entiende por qué este proyecto es importante para ellos y para el alumnado, la motivación interna hace que el proyecto camine solo.